虽然教育应该因材施教、因人施教，但在规模化的学校教育中，往往只能照顾到大多数学生。

由于气质和个性的差异，一些孩子可能不太适应标准化的教育方式。

无论是因为他们的天赋智商超群，还是因为智力稍显不足或行为习惯等原因，这些孩子可能跟不上学校教育的进度，逐渐面临学习压力增加，或者因为情绪心理问题而产生厌学情绪。

以成才为目标的教育往往最终转向了应试教育，特别是在市场竞争日益激烈的环境中，学校和教师的考核变得越来越精细。

人们常常通过能看见的考试成绩来评判学校和教师的教学成果，而不是关注学生在十年甚至二十年后的成功。

厌学的原因并非孩子不愿意学习，而是他们不愿意学习某门功课，或者是因为不喜欢某门课程的老师，或者是因为班级上有一些他们讨厌的同学。

孩子们的情绪和心理状态不像成年人那样理性，他们更多地受感性影响。

实际上，每个孩子都有对未来的憧憬，尤其是那些厌学的孩子。

虽然他们的智力可能并不出众，但在某些特定领域可能具备常人难以比拟的能力。

然而，这需要家庭和老师们仔细观察，给予孩子们充分的机会和尝试，才能发现他们的潜能。

如果家长们发现孩子在某个领域有天赋，兴趣或特长，不妨在校园内外、城市周边为孩子寻找一个具备相关专长的前辈，采用传统的师徒传承式教育的方式，作为学校教育的补充，而不是仅仅把孩子送进各种实习班和兴趣班。

教育培训机构和学校一样，往往采用标准化的教学方法，而对于那些有厌学倾向的孩子们，适合个性化教学。

培训机构瞄准的是技能，拜师则不仅仅是学艺，更是学师父的做人。

师承教育是德艺双收。

当代能成为孩子们拜师的对象，绝大多数都受过正规的教育，他们不会排斥正规的学校教育模式。因此，孩子们拜师学习的过程中，通过师父的言传身教，也许会重新认识到学习文化知识的重要性，而逐渐消除厌学的情绪与心理。

这样，师承教育也就成了治愈孩子厌学的一个大招。

师承教育，通过拜师，让孩子有了一个除父母之外的人生榜样，也让孩子在学艺过程中对中小学教学课程的作用有更深刻的认识。

由于师承教育教的是做人与做事，都是有直接用处的技能，孩子的自信也会与日俱增，而不会像在学校学习中存在偏科的情况以致损害他们的自信。

在大力推进减负政策的背景下，孩子们拥有更充裕的业余时间。

参加兴趣班和补习应该由孩子们主动提出，家长则以被动的态度应对。

家长更应该主动引导孩子们为自己找一个或几个优秀的师父，从而让自己掌握一项别人没有或者比别人更擅长的技能。

每个有孩子的家庭，孩子都有双重身份，一个是孩子，一个是学生。

每个孩子还可以增加一个身份，那就是以劳动或运动为主要任务的学徒。

从小培养热爱劳动和运动的习惯，孩子们将更加健康，能够更好地成长。